Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие.

Стр. 40

Приложение 2. Вариант табло учёта рефлексивных умений учащихся

Начальное звено (2 год обучения)

Условные обозначения: «-» – навык не сформирован; «*» – навык сформирован частично; «+» – навык в целом сформирован; «++» – навык хорошо сформирован

*Учащиеся*	*Рефлексивные умения*
	*Коллективные*							*Индивидуальные*
	*Кооперативные*					*Коммуникативные*		*Личностные*		*Интеллектуальные*
	Самоопределение в рабочей ситуации	Умение удерживать коллективную задачу	Умение принимать ответственность за происходящее в группе	Умение осуществлять пошаговую организацию деятельности	Умение соотносить результаты с целью деятельности	Понимание причин действий другого	Умение учитывать действия других в своих поведенческих стратегиях	Умение определять и анализировать причины своего поведения	Оценка собственной позиций	Определение основания деятельности	Умение прогнозировать последующий ход действий
Бабкова А.	++	++	+	*	-	+	*	+	++	*	*
Григорьев А.	++	++	++	+	+	+	*	*	+	*	*

Приложение 3. Аналитическая справка по итогам диагностики умений кооперативной рефлексии учащихся 8 года обучения школы № 99 г. Красноярска

Целью диагностики кооперативной рефлексии являлось определение уровня развития следующих умений учащихся: самоопределение в рабочей группе, удержание коллективной задачи, принятие ответственности за происходящее в группе, осуществление пошаговой организации деятельности, соотнесение результатов с целью деятельности. Для диагностики использовался инструментарий: «Мониторинг сформированности рефлексивных способностей школьников», (Илларионова Т.Ф., Паравян Е.В., Пономарева Е. А.).