В конце четверти, после изучения темы, желательно провести проверку знаний учащимися карты и умения ориентироваться по ней. Учащимся предлагается выполнить практические работы с контурными картами, например, указать Северный морской путь, устье и исток названной реки, провести границу между Европой и Азией и т. д.

При проведении географического диктанта учитель предлагает под диктовку на контурной карте надписывать названия объектов, например: г. Москва, Ташкент, река Волга и т. д.

Оценивая знания учащихся, необходимо комментировать ответы детей, выставлять одну отметку за весь урок.

Таким образом, рассмотрение основных методов географии во вспомогательной школе показывает, что каждый из них позволяет учителю решить лишь определенные образовательные и коррекционно-воспитательные задачи.

Успех обучения и воспитания умственно отсталых школьников зависит от правильного сочетания методов, так как ни один из них, взятый в отдельности, не может быть доминирующим.