2. Продуцирование речевых контактов, положительных эмоциональных переживаний, блокирующих патологически обусловленные отрицательные эмоции. (Переход к речевым контактам рекомендуется после появления элементов спонтанной деятельности детей.)

3. Воспитание силы, высоты и выразительности голоса. Все упражнения проводятся на гласных [а], [о], [у], [и], их сочетаниях и звукоподражаниях, отработанных логопедом на коррекционных занятиях.

4. Накопление пассивного и активного словаря ребенка (закрепление результатов, достигнутых на логопедических занятиях).

3.7. Танцевальные элементы, танцы (ритмические пляски).

1. Воспитание ритма, навыков выразительного движения в танцевальных элементах:

— легкий бег врассыпную;

— вращение кистями, помахивание одной (двумя) руками;

— плавные движения рук вверх и вниз, без предметов (с предметом);

— легкие подпрыгивания на двух ногах;

— кружение на шаге;

— топающий шаг;

— пружинящие движения;

— движения парами;

— движение по кругу, взявшись за руки;

— построение в круг в играх, хороводах;

— разучивание русского хороводного шага.

2. Воспитание зрительной, слуховой и двигательной (моторной) памяти детей в ритмических плясках. Пассивное участие в качестве зрителей, а затем и в массовых построениях и хороводах на праздничных утренниках, посвященных осени и Новому году.

3.8. Игровые образы, игры.

1. Развитие чувства ритма, выразительности движений, фантазии и воображения, умения самостоятельно изменять движения в соответствии с музыкальным образом.

2. Формирование у детей подражательности движениям, наиболее часто употребляемым в жизни, в быту.

3. Воспитание умения вслушиваться в речь с получением ответных двигательных и звуковых реакций ребенка. Расширение объема понимания речи с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным действием.

4. Обучение детей составлению групп из однородных предметов (шары, ленты, флажки, кубики).