Представитель гуманистической психологии К. Роджерс выделил факторы эффективного обучения:

* предоставление свободы выбора деятельности;

* совместное принятие решений, связанных с определением объема и содержания учебной работы;

•       в качестве альтернативы механическому заучиванию предлагается исследовательский метод обучения. Он осуществляется посредством

включения в исследование, ориентирующее на открытие;

•    личностная значимость работы достигается путем имитации реальных жизненных ситуаций на занятии;

•       широкое применение групповых форм работы [2].

Обучение в Вузе характеризуется резким возрастанием значения самостоятельной деятельности. Студенчество как возрастная категория отличается наиболее высоким образовательным уровнем, социальной наивностью, сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Ведущим видом деятельности студента является научно-исследовательская и профессионально-учебная [3]. Учитывая возрастные особенности развития личности, а также факторы эффективности обучения, выделенные К. Роджерсом, на практических занятиях по психологии мы ориентируем

•   1удентов на создание исследовательских проектов. Активная деятельность студентов при решении проблемных задач (метод проектов называют методом проблем) обеспечивает построение и органичное включение индивидуальных проектов в коллективный проект.

Современный образовательный проект - это дидактическое средство активизации самостоятельной познавательной и творческой деятельности, формирование личностных качеств обучаемого.

Главной идеей самостоятельной деятельности в условиях проектного обучения является активизация внутренних саморегулирующихся механизмов психического и личностного развития. Психологической детерминантой проектной деятельности является саморегуляция. При использовании метода проектов на занятиях, прежде всего, формируется целостная система представлений о своих возможностях и умениях их реализовать, в том числе, о возможностях целеобразования и целеудержания. Студенты учатся не только понимать цель, но и самостоятельно ее ставить, определять конкретные задачи, программировать собственную деятельность, отбирать адекватные средства достижения цели, определять последовательность действий. Важным проявлением предметной саморегуляции служит объективная оценка конечных и промежуточных результатов своих действий. Существенным в этом процессе является умение корректировать свои действия, т.е. реконструировать эти действия таким образом, чтобы результат соответствовал предъявленным требованиям. С этой целью проводится рефлексия каждого этапа проектной деятельности.