В статье рассматривается проблема эффективности использования активным методов обучения на занятиях по методике преподавания психологии. В частности описывается метод проектов, процесс создания проекта, его значение в развитии самостоятельности и творчества.

Ключевые слова: метод проектов, рефлексивно-деятельностная парадигм» самостоятельность, предметная и личностная саморегуляция, самоконтроль.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Новая идея всегда хрупка. Она

может быть убита насмешкой, ее

 можно смертельно ранить

колкостью или опечалить

 недоуменно поднятой бровью ...

Ч. Браунер

Образование как социокультурный феномен в процессе развитии общества претерпевает парадигмальные изменения. В ряду элементом, определяющих парадигму             образования, характерными         являются

представления о системе знаний и умений, необходимых подрастающему человеку в условиях конкретной исторической эпохи, образ и значение личности в процессе обучения.

Образование соответственно его функциям в обществе можно рассматривать с двух позиций:

1.       Как воспроизводство культуры общества.

2.        Как механизм развития человека и общества в целом [2].

Первой позиции соответствует знаниевая модель образования, второй гуманистическая.            Знаниевая парадигма, имеющая самую                                       длительную историю, в настоящее время не выдерживает сравнения с гуманистической парадигмой в образовании, которая основывается на гуманистических нормах морали, сотрудничестве, соучастии, ориентации на развитие личности обучаемого как субъекта деятельности. Педагоги, имеющие гуманистическую направленность, создают условия для самопознания и    поддержки

уникального развития каждого обучаемого в соответствии с его природными задатками, предоставляя свободу выбора и возможность реализации потенциала (К. Роджерс, А. Маслоу).