В целом можно говорить о том, что нормально развивающиеся дети проявляют высокий и средний уровни развития способности к распознаванию эмоциональных состояний партнера по общению и одинаково успешно справляются с заданиями как первой, так и второй серии методики.

2.      Дети с задержкой психического развития (ЗПР)

При выполнении задания первой серии дети с ЗПР не могут точно обозначить все эмоции. У них недостаточно сформирован активный словарь эмоций, им сложно дать точное название самой эмоции, подобрать к названной эмоции однокоренные слова. Дети данной категории, как правило, не разграничивают такие эмоции, как радость и спокойствие, могут назвать данные эмоциональные состояния весельем, хорошим настроением и т.п. Слабость дифференцировки наблюдается и при предоставлении таких эмоциональных состояний, как «удивление» и «страх». Встречаются случаи замещения эмоционального состояния «удивление» эмоцией «радость».

Как правило, дети с ЗПР без труда опознают радость, хотя и затрудняются в правильном назывании данного эмоционального состояния. Почти всем детям данной категории доступно понимание таких эмоций как «грусть» и «злость», хотя встречаются случаи замещения понятия «злость» понятием «грусть».

Некоторые из детей с ЗПР не в состоянии вербально описать состояние страха («На что-то смотрит», «Что-то увидела такое», «Не знаю»). Трудность у детей с ЗПР вызывает идентификация состояние спокойствия. Часть детей данной категории не могут отграничить его от состояния радости, другая часть, в той или иной степени понимая это состояние, не могут вербально его обозначить, называя «обычное», «нормальное».

Таким образом, дети с ЗПР могут выявлять эмоции, обладающие яркой экспрессией, дифференцировать противоположные или резко отличающиеся эмоциональные состояния, однако затрудняются в назывании эмоций, близких по своим эмоциональным проявлениям или без элементов яркой экспрессии, например, спокойствие.

Дети с ЗПР в целом склонны адекватно соотносить портретные картинки с психическими состояниями персонажей, изображенных на сюжетных картинках. Малодоступно понимание эмоциональных состояний по выражению лица персонажей картинок, т.к. дети с ЗПР в интерпретации состояния персонажа картинки опираются на свой житейский опыт больше, чем на наблюдение за экспрессией.