Результаты воспроизведения предложений показали, что случаев нарушения синтаксических связей не наблюдалось. Были случаи пропусков одного из второстепенных членов предложения, предлогов; встречались замены одних слов другими, близкими по лексическому значению.

Следует отметить, что слова, оформленные в предложения, дети запоминали лучше, чем изолированные.

Уровень развития связной речи

Речь учащихся с интеллектуальными нарушениями характеризуется недоразвитием лексико-грамматической и звуковой систем. Многие авторы: Л. С. Вавина, М. Ф. Гнездилов, Г. М. Дульнев, Л. В. Занков, В. Г. Петрова, Л. А. Смирнова, Н. М. Уманская, Ж. И. Шиф и др. отмечают, что характерной особенностью лексико-грамматического строя учащихся с интеллектуальными нарушениями является отсутствие сложных грамматических конструкций, преобладание простых предложений, в которых мало слов, обозначающих действие предметов, их качество, свойства. С целью определения состояния общего развития речи у детей с нарушением произношения было изучено речевое развитие учащихся с интеллектуальными нарушениями П-1У классов, что позволило сделать некоторые выводы о степени выраженности проявлений лексико-грамматических нарушений у детей с нарушенным звукопроизношением.

Учащиеся выполняли следующие задания:

а) составление предложений по картинке (устно и письменно) типа: В саду собирают осенние желтые листья. Шапка лежит в шкафу. Кролики ели свеклу и т. п. При подборе материала предусматривалось наличие трудных звуков. Задание: «Посмотри на картинку и составь предложение» или составь и запиши предложение»;

б) рассказ по серии сюжетных картинок «Что случилось?». Картинки разложены в правильной последовательности. Содержание серии: Мальчик уронил чашку, она разбилась. Когда вошла в комнату мама, он показал на собачку. Мама рассердилась и выгнала собачку на улицу, сама стала подметать разбитое стекло. На улице была зима, шел снег, собачка замерзла и стала проситься в дом. Она царапалась в дверь. Мальчик увидел это из окна, ему стало жаль собачку и он признался маме, что разбил чашку, попросил впустить собачку в дом.