Обращает на себя внимание тот факт, что у большинства учащихся 1-2 классов обнаружилось сочетание антропофонических и фонологических нарушений.

На основе вышеизложенного могут быть сделаны следующие выводы: внешние проявления расстройства произношения у детей с интеллектуальными нарушениями те же, что и у детей с нормальным интеллектом (замены и смешение, пропуски, искажения), однако имеются и свои специфические особенности.

Наибольшее число нарушений составляют замены и смешение, что свидетельствует о недостаточной дифференциации звуков по их основным признакам. Для школьников с нарушениями интеллектуального развития характерным является трудность введения поставленных звуков в речь. Для многих из них этот процесс затягивается на годы. Подтверждают сказанное о нарушениях произношения данные последних лет, согласно которым отмечено, что в четвертых классах после многолетней работы с логопедом у 20-24% детей сохраняются дефекты произношения.