В формирующем эксперименте участвовали 10 детей экспериментальной группы в возрасте 7-8 лет - воспитанники подготовительных к школе групп. Остальные дети составили контрольную группу и не принимали участия на втором этапе эксперимента.

Коррекционно-педагогическая работа с детьми проводилась последовательно и систематически на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи (два раза в месяц), использовались беседы, специальные игры и упражнения, дидактические игры, ролевые игры «Школы общения», помогающие детям получить знания и представления о различных средствах коммуникации.

Система развивающих занятий создавалась с опорой на авторскую программу «Азбука общения» Л.М. Шипицыной, О.В. Защиринской, А.П. Вороновой, Т.А. Ниловой, направленной на развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками у детей дошкольного возраста с нормальным интеллектуальным развитием. «Азбука общения» была адаптирована нами для работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта с учетом их: возрастных и психофизических особенностей.

Работу по развитию коммуникативных навыков у дошкольников с нарушением интеллектуального развития мы осуществляли по следующим направлениям:

·        Развитие у детей с нарушением интеллекта внеситуативных познавательных и личностных мотивов общения, способствующих овладению внеситуативными формами общения;

·        Формирование у детей представлений о средствах и способах общения, преодоление ситуативности в контактах детей;

·        Стимулирование активности дошкольников при общении со взрослыми.

В содержании «Школы общения» было выделено четыре раздела: «Как мы общаемся», «Будем вежливы», «Давайте дружить», «Наши добрые дела и поступки». Каждый раздел имел свою специфику и включал несколько занятий, объединенных общей темой. Все разделы программы взаимосвязаны, дополняют друг друга. Нами были проведены такие занятия как: «Для чего нужна речь», «Путешествие в страну вежливых слов», «Что такое дружба», «Что такое хорошо и что такое плохо».