Не будем забывать о том, что это дети, с которыми проводится планомерная целенаправленная работа в специализированном учреждении.

Рисунок 2.

Еще более показательными являются данные, позволяющие проанализировать состояние таких параметров как: состояние лексикона, сформированность грамматической и фонологической компетенции; знания об окружающем мире; состояние вербальной памяти, словесно-логического мышления и речевого внимания.

Сводные результаты обследования речи детей по этим параметрам наглядно представлены в следующих диаграммах.

Так, например, уровень сформированности лексической системности мы рассмотрим в совокупности таких параметров, как объем словаря (рис.2) и системная организация словаря (рис.3).

Рисунок 3

Уровень сформированности объема словаря у ребенка 4-5 лет с ОНР составляет 66% по отношению к норме, у ребенка с ЗПР – 51%. Но, в 5-6 лет уровень речевого развития у детей с ОНР, по данному показателю, уменьшается на 4% (62%), тогда как у детей с ЗПР увеличивается на 4 % (55%) (разница 7%). В возрасте 6-7 лет эта разница также равна 7% в пользу детей с ЗПР (72% - при ОНР, 79% - при ОНР). Системная организация словаря у детей с ОНР и ЗПР развивается по иному: по отношению к норме речевое развитие ребенка как с ОНР, так и с ЗПР не дотягивает и до половины – 43% и 32% соответственно.

Рисунок 4

В возрасте 5-6 лет уровень системной организации словаря ребенка с ЗПР чуть больше половины (52%), а у ребенка с ОНР – 87% по отношению к норме; к 6-7 годам у ребенка с ЗПР – 66%, а у ребенка с ОНР – 91% (разница 25%). Таким образом, мы видим, что объем словаря накапливается у детей с ОНР медленнее – с 66% до 72% (увеличился на 6%), чем у детей с ЗПР – с 51% до 79% (увеличился на 38%). Но системная организация словаря у детей с ОНР усваивается быстрее, чем у детей с ЗПР (увеличилось на 48% у детей с ОНР и на 34% у детей с ЗПР).