Базой коррекционного воздействия по исправлению нарушений слоговой структуры слова являются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия учителя-логопеда и воспитателя, но их эффективность значительно повышается при проведении параллельно с ними комплекса физкультминуток, способствующих координации движения и речи, развитию метрического слуха, речевого дыхания, силы голоса.

Физкультминутки - прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности, повысить их работоспособность на занятиях по коррекции различных нарушений слоговой структуры слова. Главное, не забывать, что задания должны выполняться детьми легко, без лишнего напряжения, приносить радость и удовольствие.

2. Деятельность учителя-логопеда

Важным этапом в совместной работе учителя-логопеда и воспитателей логопедической группы является предварительное планирование: выбор тем; планирование занятий; подбор лексического материала; применение того или иного приёма при работе по коррекции нарушений слоговой структуры слов.

На основе предварительной подготовки, проведённой воспитателем, логопед на своих занятиях (фронтальных и индивидуально-подгрупповых) развивает умение пользоваться монологической и диалогической речью в правильной грамматической форме. Также ведётся работа по формированию устойчивости внимания, расширению объёма памяти, развитию мелкой моторики рук. Всё это сказывается на формировании предметнопрактической и речевой деятельности.

При выполнении различных упражнении, направленных на развитие моторики у детей, важно, сочетать их с речевым сопровождением. Проговаривание стихов, скороговорок, потешек с многократными повторениями слов одновременно с движениями делает речь детей более ритмичной, громкой, чёткой и эмоциональной, хорошо развивает слуховое восприятие.

Итак, правильным будет такой план работы, который составлен в соответствии с уровнем психического и речевого развития детей, а также с учётом выявленных при обследовании индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Эти данные имеют большое значение для разработки дифференцированного коррекционно-педагогического воздействия и выбора педагогических мероприятий, направленных на преодоление нарушения слоговой структуры слова. На наш взгляд, внедрение предложенной модели взаимодействия специалистов в комплексной работе с детьми, имеющими ОНР, будет способствовать повышению коррекционно-педагогического воздействия, направленного на преодоление у детей нарушений слоговой структуры слов.