Выявленные особенности и характерные трудности овладения математическим материалом учащимися класса системы коррекционно-развивающего обучения, а также своеобразие развития познавательной и эмоционально-личностной сфер, значительно затрудняющих процесс овладения математическими знаниями, умениями и навыками и будут значительным препятствием для успешного обучения в третьем классе.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что коррекционно-развивающую работу нужно проводить на уроках, она должна идти в двух направлениях:

1) развитие познавательных психических процессов;

2) преодоление трудностей при обучении математике.

С целью совершенствования процесса обучения, нами был проведен обучающий эксперимент. Нами была разработана коррекционно-развивающая работа на уроках математики для учащихся третьего класса КРО, включающая комплекс упражнений для развития познавательнопсихических процессов и упражнения для преодоления трудностей при обучении.

Обучающий эксперимент проводился на базе третьих классов системы коррекционно-развивающего обучения г. Москвы, обучающихся в 2008-2009 учебном году.

Всего в эксперименте было охвачено 17 учащихся, из них 9 учащихся составили экспериментальную группу и 8 учащихся контрольную группу. классов коррекционно-развивающего обучения (2 класса).

В ходе обучающего эксперимента нами:

·        широко использовался прием алгоритмизации

·        использованные методы и приемы при обучении математике, велось с учетом особенностей детей данной категории

·        использование коррекционно-развивающих упражнений, способствовало развитию психических процессов.

Например, учащиеся получили инструкцию в виде заданий (памятку), как работать с задачей. Задания записываются на карточках и раздаются учащимся. Выполняя каждый раз при решении задачи указанные в карточках задания в строго определенном порядке, учащиеся приобретают умение работать над задачей именно так, как предписывается заданиями, т.о. у них формируется общий метод работы над задачей.