При проведении констатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи:

1.      Выявить уровень подготовленности слабоуспевающих учащихся к изучению программного материала по математике в 3-м классе в сравнении с учащимися общеобразовательных классов массового типа.

2.      Выявить темы (разделы), которые оказались неусвоенными или менее усвоенными слабоуспевающими учащимися за второй класс.

3.      Выявить особенности и характерные трудности, испытываемые учащимися третьих классов коррекционно-развивающего обучения при изучении программных разделов по математике в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Исследование проводилось в массовой школе № 1916 г. Москвы Юго-Западного округа в 3 «Б» классе. В констатирующем эксперименте приняли участие 36 учеников 2 классов. Среди которых 9 учащихся, которым по результатам обследования в ПМПК было рекомендовано обучение в условиях системы коррекционно-развивающего обучения и 27 учащихся массового класса.

Нами изучалось овладение учащимися математическими знаниями, умениями и навыками:

1.      Нумерация чисел второго десятка и сотни,

2.      Сложение и вычитание в пределах 20 и 100 (примеры на сложение и вычитание; табличные случаи сложения и вычитания в пределах; устные и письменные примеры ),

3.      Задачи (на нахождение суммы двух чисел; на нахождение остатка; на увеличение числа на несколько единиц; на уменьшение числа на несколько единиц).

В ходе констатирующего эксперимента нами были получены следующие результаты: Число учащихся класса КРО, отнесенных к высокому уровню овладения знаниями по нумерации, в 1 раз меньше, чем учеников обычного класса (77,8% (7) и 85,1% (23) соответственно).

А) вычислительными навыками в пределах второго десятка овладели 44,4% (4) учащихся класса КРО и 74,1% (20) учащихся массового класса; не овладели сложением и вычитанием в пределах 20- 55,6% (5) учащихся класса коррекции и 7 учащихся обычного класса.