Дети, отставание которых не столь заметно, зачастую оказываются лишены коррекционно-педагогического воздействия, их проблемы обнаруживаются только на этапе подготовки к школьному обучению или же в первом классе.

Главная роль в выявлении нарушений на ранних стадиях развития как раз и принадлежит учителю-дефектологу. Именно от его своевременно оказанной помощи зависит дальнейшее гармоничное развитие ребенка.

В связи с этим в статье хотелось бы отразить специфику работы учителя-дефектолога в таких учреждениях, как интегрированные детские сады и ППМС центры.

Для начала рассмотрим специфику работы учителя-дефектолога в таких, учреждениях, как ППМС центр.

В работе центров основной уклон делается на образовательно-просветительское направление, связанное с обеспечением дополнительных возможностей развития детей и повышением информированности общества в вопросах психического и соматического здоровья. В целом структура ППМС центра отличается большим разнообразием [4]. Например, индивидуальную работу с клиентами осуществляют практически все специалисты ППМС центра. Сеанс индивидуальной работы с ребенком длится от 30 минут у психолога и около 1 часа у дефектолога; длительность курса индивидуальной коррекции — в среднем от 6 месяцев до 2 лет.

Групповая коррекция также осуществляется разными специалистами ППМС центра. Наиболее часто с группами детей работают логопеды и дефектологи, психологи и психотерапевты, педагоги дополнительного образования. Количество детей в коррекционных группах колеблется от 2—3 до 10—15 человек. Продолжительность одного группового занятия составляет в среднем 1,5 часа (минимум 30 минут для дошкольников). Курс групповых занятий длится от 3—6 месяцев до одного года. Коррекционно-развивающие группы подразделяются на несколько типов:

·        коррекция сенсомоторных нарушений;

·        коррекция речевых нарушений;