·        низкий уровень: дошкольники практически не говорят со взрослыми; равнодушно относятся ко взрослым, их труду и отдыху, отказываются выполнять просьбы и поручения взрослых. Нарушают правила поведения в группе в отсутствие воспитателя. Грубо напоминают сверстникам о правилах поведения. В общественных местах не подчиняются установленным правилам, что привлекает излишнее внимание, разговаривают мало, а если разговаривают, то дерзко.

Результаты методики показали, что навык культуры общения у детей 5 – 7 лет с нарушением интеллекта развит слабо: у 66% детей низкий уровень культуры общения и 34% - средний, высокого уровня мы не обнаружили. Испытуемым с низким уровнем сформированности навыков общения можно дать следующую характеристику: эти дети малообщительны, со взрослыми грубоваты, не называют педагога по имени, равнодушно относятся ко взрослым, стараются избегать общения с ними. А вот с детьми общаются, но при этом чаще грубовато (с возмущением) напоминают сверстникам о правилах поведения. Нарушают правила поведения в группе в отсутствие воспитателя, разговаривают мало, чаще дерзят.

Дошкольники, показавшие средний уровень сформированности навыков культуры общения также малообщительны, не стремятся к взаимодействию со взрослыми, разговаривают тихо, пытаются привлечь к себе внимание плохим поведением как с педагогами, так и со сверстникам.

Затем нами была проведена методика №2, целью которой явилось изучение сформированности коммуникативных умений и навыков у дошкольников с нарушенным интеллектом.

Эксперимент состоял из двух серий. Первая серия исследования начиналась с того, что дошкольников поделили по возрастным группам по два человека. Затем им предложили совместно друг с другом договориться и одинаково украсить пару рукавичек, при этом каждый ребенок получал свой собственный набор карандашей. Вторая серия эксперимента проводилась аналогично первой, однако детям давался один набор карандашей, которым они должны были делиться между собой.