В связи с этим, актуальным представляется изучение проблемы развития и формирования коммуникативных умений у детей с нарушением речи.

Цель исследования - выявление и проверка эффективности педагогических условий организации процесса формирования коммуникативных умений у дошкольников с нарушением речи.

Согласно концепции Л.С. Выготского, развитие ребенка происходит в форме присвоения общественно – исторического опыта человечества на основе общения, которое выполняет функции развития познания, воспитания, обучения. Заметное снижение потребности в общении, характерное для детей с нарушениями речи, ставит педагогов перед необходимостью моделирования коммуникативных ситуаций, изучения условий, способствующих возникновению и активизации вербальной коммуникации.

С целью изучения особенностей коммуникативной сферы детей с ОНР было организовано данное исследование, которое состояло из трех этапов:

1 этап – констатирующий. На этом этапе определялась ведущая форма общения, ведущие средства общения и уровень развития коммуникативных умений у детей с ОНР.

2 этап – формирующий. Он был направлен на формирование у детей с ОНР коммуникативных умений и развитие внеситуативных форм общения.

3 этап – контрольный. На этом этапе выявлялся уровень развития коммуникативных умений после экспериментального обучения.

В соответствии с целью исследования, была разработана система коррекционной работы по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Планируя коррекционно-педагогическую деятельность, мы опирались на системы, описанные О.А. Карабановой и Е.Д. Худенко.

Качественный и количественный анализ полученных данных свидетельствует о заметных успехах детей экспериментальной группы. Дети стали более активными и инициативными в общении. У них произошли положительные сдвиги и в овладении лексико-грамматическими средствами речи: увеличился словарный запас, возросло количество развернутых высказываний, отмечено усложнение структуры предложений. У детей экспериментальной группы был зафиксирован высокий уровень речевого общения. Обогатились новым содержанием деловые, познавательные и личностные контакты.