§

библиотека – мастерская –

отправить книгу —

Помощь Контакты

Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта)

. –– Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.

В каталоге: Педагогика

Прислано в библиотеку: daninaksenija

Книга

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. ИННОВАЦИОННОСТЬ В ОБУЧЕНИИ

Образовательный процесс: глобальные тенденции

Традиционное и инновационное в обучении

Дидактические поиски и типы научно-педагогического сознания

Типы инновационных подходов к обучению

Черты дидактических поисков

Модель обучения

ГЛАВА 1. ПОИСКОВЫЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Немного истории

Процессуальная ориентация

Опора на непосредственный опыт

Ориентир — деятельность экспертов

Требования к содержанию обучения

Требования к учебному процессу

Исследовательская направленность обучения

Значимость учебных проблем для учащихся

Критерии значимости учебных проблем

Социальная характеристика моего района

Как проехать

Учитель и реальное проблемное обучение

Традиционное и исследовательское обучение

Умение формулировать проблему

Учебно-поисковая, творческая, познавательная деятельность

Учебный цикл на основе непосредственно переживаемого опыта.

Диалоговый характер обучения

Создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном процессе

Обучение мышлению

Склонности к критическому мышлению

Поисковые модели обучения: основные черты

ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ КАК СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1.Формирование познавательных ориентиров

Формирование понятий

Модели формирования индуктивного мышления

Содержание образования и учебного предмета. Формирование мышления

Учебный процесс. Разработка модели и частных «стратегий обучения»

Формирование понятий

Интерпретация данных

Применение правил и принципов

Обучение через развертывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций

Модель обучения как «развертывающейся истории»

2.2.Формирование научно-исследовательских процедур, развитие нового проблемного видения

Процессуально -ориентированное обучение

Варианты модели систематического исследования

Исследовательские процедуры

Модель естественнонаучного исследования Дж. Шваба

Приглашения к исследованию

Обучение исследованию: модель систематического сбора данных выдвижения и проверки гипотез

Сценарий урока по модели «Обучение исследованию»

«Синектика»: модель группового решения проблем на основе метафорического мышления

ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ КАК ИГРА

3.1.Характерные черты дидактической игры. Ролевые учебные игры

Моделирование, имитация, состязательность

Обучение на основе изучения конкретных ситуаций

Черты учебного процесса на основе дидактических игр

Характер работы учителя

Ролевые учебные игры.

Моделирование в сочетании с состязательностью

Сочетание учебной игры и направляемой дискуссии

Сочетание учебной игры с направляемой (структурированной) дискуссией

3.2. Имитационно-моделирующие игры

Игры-упражнения, игры-иллюстрации

Имитационно-моделирующие игры с совместным принятием решений в сложном социальном контексте

Имитационная игра с моделированием социально-исторических условий (на материале экономической географии)

Моделирование мышления экспертов

Анализ социально-экономических и политических проблем другой страны в курсе обществоведения (по теме «Проблемы сельского хозяйства в СССР»)

Комплексный анализ естественнонаучных и технических проблем в сложном социально-экономическом контексте (на примере комплексной игры «Электростанция»)

Имитационная игра с усиленным ролевым компонентом (на примере игры «Фторирование воды»)

Дидактические возможности учебных игр

Рекомендации по использованию учебных игр

Некоторые выводы

ГЛАВА 4. УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС КАК ДИСКУССИЯ

4.1.Характерные черты учебной дискуссии

Организация и самоорганизация

Проблема упорядоченности

Дидактические цели и типы дискуссий. Проблемность

Формы дискуссии

Размер подгрупп. Подготовка дискуссии: создание временных групп

Межгрупповой диалог

Начало дискуссии

Руководство ходом дискуссии: использование вопросов

Ход дискуссии

Изучение спорных актуальных вопросов

Когда уместна учебная дискуссия?

4.2. Модели учебной дискуссии

Проблемная дискуссия с выдвижением проектов

Дискуссия в сочетании с игровым моделированием

Направляемая (структурированная) дискуссия как учебный спор-диалог

Пример организации структурированного учебного спора-диалога

Организация учебного процесса по модели «учебный спор-диалог»

Анализ и оценка дискуссии. Формирование дискуссионной культуры.

Опросник для самооценки ведущего дискуссию

Некоторые выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. УЧИТЕЛЬ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ

Проблема освоения

ЛИТЕРАТУРА

Реклама