§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). –– Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.
Стр. 112 В организационном отношении игра имеет «радиальную структуру» взаимодействия участников. Содержательно, как отмечают создатели игры, такая организация идеально подходит для имитации дискуссий, когда решение зависит не от здравой оценки фактов, а от убедительности аргументации. Вывод о характере дискуссии — один из предусматриваемых результатов игры, на котором рекомендуется остановиться при ее обсуждении. Опыт проведения игры показал ее эффективность как в познавательном, так и в эмоциональном плане. Выяснился интересный и довольно серьезный «побочный эффект» игры: раскол между участниками, связанный с их ролями; те участники, в ходе игры поддерживавшие фторирование, в дальнейшем становились его сторонниками и наоборот (см.рис. 3.3). Рис. 3.3. Схема игры «Фторирование воды»
Сторонники фторирования: С1 - представитель районной стоматологической службы, С2 - представитель районной санитарной службы, СЗ - представитель профсоюза работников здравоохранения, С4 - частное лицо (местный стоматолог). Противники фторирования: П1 - представитель Национальной ассоциации по борьбе с загрязнением водных ресурсов, П2 - представитель Комитета по борьбе с принудительным потреблением лекарственных или химических добавок, П3 - представитель местной ассоциации домашних хозяек, П4 -представитель местной ассоциации налогоплательщиков, П5-П7 -частные лица. |
Реклама
|
||||||||||||