Анализ социально-экономических и политических проблем другой страны в курсе обществоведения (по теме «Проблемы сельского хозяйства в СССР»)

Решение проблем социально-политического характера отличается от естественно-математических задач той особенностью, что здесь трудно представить себе заведомо определенные решения, приемлемые для всех. В соответствии с этим в подходе к постановке проблем перед учащимися заложена установка на отказ от поиска однозначного решения. Целью постановки перед учащимися обществоведческих проблем является развитие умения анализировать сложные проблемные ситуации, требующие абстрактного мышления.

Учитель руководит ходом учебной игры прежде всего путем постановки вопросов. Приводимые образцы ответов условны, такого рода ответы могут быть выработаны группами учащихся в результате продолжительных обсуждений, анализа и взвешивания альтернатив. Однако учителю не следует пускать процесс обсуждения на самотек. Известно, что недостаточный опыт решения проблем сказывается в чрезмерном внимании к частным деталям. Направить внимание учащихся на осмысление существенных вопросов может именно учитель.

В данном примере учебной игры постановка проблемы состоит в следующем. Группа учащихся моделирует работу экспертной комиссии, созданной Министром сельского хозяйства СССР. Проблема состоит в падении урожайности на протяжении нескольких лет, необходимости поднять сбор урожая. Игра предназначена для старшеклассников, изучающих обществоведение на повышенном уровне (проводится после изучения раздела, посвященного СССР). Характер проблемы: открытый, без сколько нибудь очевидного решения.

В соответствии с описанным выше подходом к решению проблем учитель организует работу класса так, чтобы она включала следующие моменты:

·        проведение исторического анализа проблемы;

·        выявление текущих сложностей и затруднений;

·        выделение из общей проблемы входящих в нее частных подпроблем;