Интересно, что во всех возрастных группах встречались отдельные дети, у которых чувствительность и избирательное предпочтение звуковысотному параметру превышали соответствующие показатели по отношению к фонематическому параметру. Число таких детей во всех исследуемых возрастных группах оставалось примерно постоянным (10—20%). По-видимому, эти дети обладали специальными возможностями к звуковысотному различению или уже в раннем детстве путем организованного или стихийного научения ознакомились с музыкальной стороной звуковой действительности, в которой звуковысотные различения играют значительно большую роль, чем в речевом общении.

Очень существенно и то, что во всех возрастных группах индивидуальные различия по скорости выработки фонематической дифференцировки значительно ниже, чем при образовании дифференцировки звуковысотной. Очевидно, это отражает специфические условия формирования слуха и свидетельствует о том, что условия жизнедеятельности ребенка предъявляют более определенные нормативные требования к развитию фонематического слуха.

В заключение настоящей главы можно отметить следующее: полученные нами данные достаточно убедительно показали, что в раннем возрасте возникает и интенсивно развивается избирательное предпочтение детей фонематическим параметрам звуков в сравнении со звуковысотными и что такое предпочтение обусловливает более тонкую различительную чувствительность к фонемам, чем к звукам разной высоты. Выделение и различение основных смысловых единиц языка — важный этап в развитии пассивной речи ребенка.