Глава III. Чувствительность к фонематическим и звуковысотным слуховым раздражителям у детей раннего возраста

Цель настоящей главы — рассмотреть вопрос о становлении речевого слуха ребенка. В главе II было показано, что с первых месяцев звуки человеческого голоса являются для ребенка сигналами особого значения, которое не сводится к их физическим параметрам. Звуки человеческого голоса сами по себе имеют множество характеристик, среди которых наиболее общие и важные — тональные и тембровые компоненты. Очевидно, эти компоненты несут различную нагрузку. В большинстве современных языков, в том числе и в русском, смыслоразличительными единицами являются тембровые различия звуков, фонемы. Овладение речью как средством общения возможно лишь на основе достаточно развитого фонематического слуха, который предполагает определенный анализ, позволяющий отделить высоту звуков от их фонематических особенностей, и тонкое дифференцирование самих фонематических различий.

Данные многих авторов показывают, что особенно интенсивно формируется фонематический слух на протяжении раннего детства. Рассматривая развитие восприятия речи в раннем возрасте, Н. X. Швачкин (1948а) выделяет два этапа. На первом этапе ребенок усваивает общую ритмику и мелодику речи. Не фонема, а интонация, ритм несут здесь смысловую нагрузку. Это объясняется тем, что в первые месяцы жизни ребенка ритм и интонация служат достаточными средствами, чтобы выразить актуальное для ребенка содержание, именно поэтому он реагирует лишь на значимые для него компоненты речи взрослого. Но в связи с расширением и усложнением взаимодействия ребенка с внешним миром появляется необходимость в дифференцировании основных смыслоразличительных единиц речи — фонем. Поэтому к концу 1-го года кончается дофонемный период в развитии речи и начинается следующий этап — развитие фонематического слуха (Н. X. Швачкин, 1948а). Практика речевого общения требует особенно тонкого различения тех звуковых единиц, изменение которых влечет за собой изменение смысла. Анализ развития фонематического слуха, проделанный А. Н. Гвоздевым (1948) и Н. X. Швачкиным (1948а, б), показывает, что на протяжении раннего детства ребенок постепенно научается дифференцировать все более близкие фонемы родного языка и уже к 2 годам фонематический слух в основном сформировывается — ребенок доста точно хорошо понимает обращенную к нему речь взрослого. -