Мы склонны интерпретировать факт избирательного реагирования детей 1-го года на звуки человеческого голоса и характер качественных различий в его проявлениях на двух возрастных этапах рассматриваемого периода как выражение потребности детей в общении со взрослым и развитие на ее основе и вследствие практики общения особой чувствительности к воздействиям взрослого, приобретающим значение именно для процесса общения. Дети особым образом реагируют в первом полугодии на мелодические, интонационные звуки голоса, потому что человек всегда включает в свое общение с младенцами звуковые воздействия такого рода. Усиление эмоциональных ответов детей в конце первого полугодия на стук и звуки музыкального инструмента обусловлено изменением содержания общения взрослого с ребенком, включением в этот процесс различных предметов, в том числе озвученных, а стук обязательно сопровождает приближение взрослого к ребенку. Возрастающая дифференцированность в реагировании на разного типа звуки голоса и избирательное выделение во втором полугодии звуков речи из всех голосовых воздействий человека является следствием перехода к новому качественному уровню общения ребенка со взрослым — к ситуативно-деловой форме общения, в которой речь приобретает всевозрастающее значение, ее анализ становится условием поддержания и осуществления общения ребенка со взрослым — удовлетворения важнейшей потребности маленького человека.