Переход к специфическому сотрудничеству ребенка со взрослым совершается в несколько этапов. Эти этапы становятся также ступенями решения ребенком речевой задачи, которую задает взрослый. Центральная и определяющая ступень — выделение ребенком взрослого как главного элемента задачи и отношение к нему как к образцу, примеру для подражания.

Одно из важных условий, способствующих формированию высокоразвитых форм делового сотрудничества ребенка со взрослым,— эмоциональные контакты. Доверие и любовь к взрослому порождают у ребенка стремление быть во всем на него похожим. Эмоциональные контакты помогают детям выделить речь взрослого как отличительную черту его обращений к малышу. Привязанность к взрослому рождает у детей желание подражать ему. Доверчивое отношение к взрослому побуждает детей обращаться к нему, чтобы поделиться переживаниями и затруднениями. Чем теснее эмоциональные связи ребенка со взрослым, тем эффективнее изучает малыш движения речевых органов партнера, а значит, и овладевает речью, тем чаще прибегает ребенок к вокализациям в общении со взрослым.

Все аспекты коммуник-ативного фактора (восприятие речи взрослого, сотрудничество, эмоциональные контакты) увязаны между собой в едином процессе общения ребенка со взрослым. Они взаимопроникают и взаимообусловли-вают друг друга. При этом очевидно, что каждый аспект общения позволяет ребенку адекватно выделять и решать разные стороны речевой задачи.

Эмоциональное общение со взрослым — необходимое условие общего психического развития ребенка. При недостатке эмоциональных контактов значительно задерживается развитие ребенка в целом, в том числе и сроки появления активной речи. Как показали наши специальные эксперименты, обогащение опыта детей эмоциональными контактами ведет к ускорению сроков появления активной речи, к лучшему усвоению первых слов. Благо приятный фон жизнедеятельности маленького ребенка создает оптимальные условия для реализации его общей активности, которая проявляется как при обследовании предметов, так и в общении со взрослым. Все это создает оптимальные условия для речевого развития ребенка. По-видимому, основная роль эмоционального контакта состоит в том, что он обостряет потребность в общении со взрослыми и стимулирует тем самым овладение ведущим средством этого общения — речью.