Тармо Р., 4 года 3 мес, ситуативно-деловая форма общения. «Девочка. Клоун там Та ушла. Тут сидела. Лес был. Девочка встала. Мишка там.»

Ребенок перечислил лишь персонажей рассказа. Назвал несколько конкретных предметных действий («ушла», «сидела», «встала»). Определил действия их местом (используя ситуативные местоимения — «тут», «там»). Не передал ничего из эмоциональной стороны услышанного. Целостной картины не получилось.

Андрее Т , 4 года, 5 мес, внеситуативно-познавательная форма общения. «Маленькая девочка была t'.c мишка. Мама подарила куклу сОй, какая красивая!» Костюм гол)Сой был у нее. Лети все смотрели. «Дай поиграть». Мишка ушел. Ночью Он хотел в лес. «Я должен уйти» Шел и шел Что он там нашел' (Уточняет \ трослых ) Девочка искала мишку Вот и нашла»

В этом пересказе существительные уже не преобладают. Передаются разные действия персонажей, в том числе волевые и интеллектуальные, а также долженствование. Употребляются личные местоимения. Ребенок уточняет у взрослого забытые детали. Передает разные свойства персонажей и предметов («маленькая», «красивая», «голубой»). В основном передает все содержание рассказа, хотя несложно и отрывисто.

Кертту К , 4 года 3 мес, внеситуативно-личностная форма общения «У девочки был день рождения Мама подарила красивую куклу Такой веселый клоун был Она пошла играть Там все дети — Маро, и Пати. и Марика Все хотели поиграть. «Ой, какой у него красивый костюм'» А мишке было очень грустно. Как эта девочка называлась5 (Обращается к взрослому за уточнением ) Ага! «Асти меня не хочет1» Ночью все спали. Мишка один ушел Там темно было Он смотрел «Аи, лес'» Там был этот что' — Ах, парк Нашел он такую шапку странную Заплакал: «Асти меня забыла» Утром девочка проснулась «Где мой мишка'» Она искала и искала Вышла во двор «Что это там такое' Он, добрый мишка1 Как хорошо, что я тебя нашла!»

В пересказе этого ребенка появились собственные имена, и даже в том случае, когда их в рассказе не было (имена детей). Обильно использовалась прямая речь. Передавались как эстетические, так и этические качества персонажей. Глаголы выражали волевые действия и эмоциональные состояния героев. Рассказ получился целостным. В нем адекватно передается эмоциональный настрой повествования.