Подведем итоги. Эксперимент обнаружил редукцию первого звена в анализе проблемной ситуации, а именно звена, в котором предмет является доминантой ситуации и поведение ребенка в основном подчиняется ему. Настоящие опыты фиксируют положение, при котором центром ситуации для ребенка становится взрослый. Ребенок пытается проникнуть в суть требований партнера, и это открывает малышу новый способ взаимодействия со взрослым — речевой способ общения.

Что означает такое изменение? Несомненно, что дети в настоящем эксперименте уже с самого начала иначе подходят к ситуации, чем п первой серии опытов по усвоению первого слова. Дети переосмысливают ситуацию: с предмета как главного элемента ситуации они переносят акцент на взрослого и его требование. Другими словами, дети иначе выстраивают иерархию связей отдельных компонентов ситуации. Главное место в ней занимает взрослый и его требование. Именно оно определяет конкретный способ действий ~- слово —• и функционально связывает достижение предмета с использованием слова в общений со взрослым. Организованная таким образом иерархия связей оказывается продуктивной: она позволяет открыть то, что привносит взрослый во взаимодействие с ребенком,--- культурно выработанные способы и средства общения. Обращение к взрослому и его требования -=-центральный момент перехода к специфическому сотрудничеству, необходимое условие, при котором это сотрудничество может быть развернуто в самых разнообразных формах.