§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). —— СПб.: Издательство «Речь», 2007. — 224 с: ил.
Стр. 45 Люди могут сжиматься, Люди могут расти, Иногда я открыт, Иногда — не очень. Чувства — сильные, Мысли — тоже. Но если одно без другого, То кто же я тогда? (Peter Sharp, 2001) Почему же именно для педагогов так важно умение управлять эмоциями? Да потому, что эмоциональное состояние одного учителя, воспитателя «зажигает» десятки, сотни детей, находящихся рядом с ним в классе или в группе детского сада. И умение владеть собой необходимо не только самому педагогу, но и окружающим его детям. Безусловно, эмоции и мышление тесно связаны между собой (Изард К.Э., 1999; Рубинштейн С.Л., 1999; Дружинин В.Е., 2003; Greenberger D., Padesky K.A., 1999 и др.). Наверное, поэтому в последние годы назрела потребность в конструировании нового понятия «эмоциональный интеллект». Теорию «эмоционального интеллекта» разрабатывают психологи Питер Саловей и Джек Майер (Salovey P., Mayer J., 1990). По их мнению, эмоциональный интеллект — это способность понимать и распознавать собственные эмоции и эмоции других людей, с тем чтобы управлять ими в различных жизненных ситуациях и во взаимоотношениях с другими людьми. П. Саловей и Дж. Майер выдел или 4 основных аспекта данного понятия, каждый из которых, в свою очередь, включает определенные способности. 1. Восприятие эмоций: · способность распознавать свои эмоции; · способность распознавать эмоции других людей (в процессе непосредственного общения, в литературных произведениях и фильмах); · способность точно выражать эмоции и эмоциональные потребности; · способность находить различия между искренним и неискренним проявлением эмоции. 2. Использование эмоций для улучшения мышления: · способность включать эмоции при выполнении мыслительных операций; |
Реклама
|
||