Люди могут сжиматься,

Люди могут расти,

Иногда я открыт,

Иногда — не очень.

Чувства — сильные,

Мысли — тоже.

Но если одно без другого,

То кто же я тогда?

(Peter Sharp, 2001)

Почему же именно для педагогов так важно умение управлять эмоциями? Да потому, что эмоциональное состояние одного учителя, воспитателя «зажигает» десятки, сотни детей, находящихся рядом с ним в классе или в группе детского сада. И умение владеть собой необходимо не только самому педагогу, но и окружающим его детям.

Безусловно, эмоции и мышление тесно связаны между собой (Изард К.Э., 1999; Рубинштейн С.Л., 1999; Дружинин В.Е., 2003; Greenberger D., Padesky K.A., 1999 и др.). Наверное, поэтому в последние годы назрела потребность в конструировании нового понятия «эмоциональный интеллект».

Теорию «эмоционального интеллекта» разрабатывают психологи Питер Саловей и Джек Майер (Salovey P., Mayer J., 1990). По их мнению, эмоциональный интеллект — это способность понимать и распознавать собственные эмоции и эмоции других людей, с тем чтобы управлять ими в различных жизненных ситуациях и во взаимоотношениях с другими людьми. П. Саловей и Дж. Майер выдел или 4 основных аспекта данного понятия, каждый из которых, в свою очередь, включает определенные способности.

1. Восприятие эмоций:

·        способность распознавать свои эмоции;

·        способность распознавать эмоции других людей (в процессе непосредственного общения, в литературных произведениях и фильмах);

·        способность точно выражать эмоции и эмоциональные потребности;

·        способность находить различия между искренним и неискренним проявлением эмоции.

2. Использование эмоций для улучшения мышления:

·        способность включать эмоции при выполнении мыслительных операций;