1) анализ психологических проблем, обусловленных спецификой интерната;

2) изучение психологических особенностей детей с заболеванием «сколиоз»;

3) разработка программ повышения психологической культуры педагогов, родителей и учащихся в условиях эксперимента.

Этапы и методы исследования:

I этап (диагностический) — диагностика школьного коллектива и педагогического процесса в условиях ортопедического режима.

Методы: наблюдение, психодиагностика, рисунки и письма детей психологу об интернате.

II этап (формирующий) — создание авторской модели психологической службы санаторной школы-интерната.

Методы: психолого-педагогическая рефлексия, моделирование, психолого-педагогический эксперимент.

Основные блоки разрабатываемой модели

Блок I. Психодиагностика школьного коллектива.

Блок II. Психологическая культура-учители.

Блок III. Психологическая культура родителей.

Блок IV. Психологическая культура учащихся (младший школьник — подросток — старшеклассник).

III этап — апробация результатов.

Блок I. Психодиагностика школьного коллектива: анализ основных факторов, порождающих психоэмоциональные проблемы ребенка в условиях санаторной школы-интерната,

Названные факторы (сенсорная депривация, строгий ортопедический режим, замкнутая сфера общения и наличие заболевания) блокируют базовые потребности ребенка в самореализации, независимости, свободе принятия решений и действий, в непосредственном поведении и об-Щении, в понимании, любви, поддержке, эмоциональном комфорте.

Длительное пребывание в интернате оказывает неблагоприятное воз-Действие на развитие личности учащегося, осложняет его социальную адаптацию, способствует формированию комплекса неполноценности, Искаженной Я-концепции, обусловленной негативным восприятием своего физического «Я». Доминирующие эмоциональные состояния детей, вязанные с повышенной тревожностью, ранимостью, страхами, подав-