материальное положение семьи (как бедность, так и богатство);

·        низкий социально-культурный уровень родителей;

·        стиль воспитания в семье (отсутствие единых требований к ребенку, жестокость родителей, их безнаказанность и бесправие ребенка);

·        отрицание самоценности ребенка;

·        недостаток или избыток удовлетворения потребностей детей;

·        злоупотребление родителями алкоголя, наркотиков и др.;

·        попустительское отношение родителей к употреблению детьми психоактивных веществ.

III. Несовершенная организация внутришкольной жизни:

·        несовершенство организации управления процессами обучения и воспитания; плохая материальная обеспеченность школы; отсутствие налаженной, систематической связи школы с семьей учеников и рычагов воздействия на родителей, не занимающихся воспитанием ребенка, через общественность; нехватка учителей-предметников; частая отмена уроков; неудовлетворительная организация внеклассной работы; отсутствие детских организаций в школе;

·        профессиональная несостоятельность части учителей, выражающаяся [) незнании детской, возрастной психологии; авторитарный или попустительский стиль взаимоотношений в системе «ученик—учитель»; необъективный подход к оценке знаний учащихся, навешивание ярлыков; подавление учителями личности ученика (угрозы, оскорбления и др.);

·        внедрение новых несовершенных учебных программ, переоценка ценностных ориентиров и, как следствие, непонимание «чему и как учить?»;

·        низкий уровень развития и учебной мотивации детей, поступающих в школу.