Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университето

Стр. 317

Обработка I части опросника

14 профессионально важных качеств педагогов (увлеченность работой, самостоятельность, самокритичность, профессиональная гибкость, рефлексивность, педагогическая импровизация, профессиональная уверенность, адекватная самооценка, целенаправленный подход, самообладание, коммуникабельность, познавательная активность, творчество) оцениваются по семибалльной системе:

Всегда	7	Иногда	3
Очень часто	6	Редко	2
Часто	5	Никогда	1
Нечасто	4

Средние данные по 1 части опросника, полученные на выборке педагогов в 300 человек:

Boa	штатели	Учителя
1) ординарность — увлеченность	5,15	5,88
2) зависимость — самостоятельность	4,80	5,83
3) самоуверенность — самокритичность	5,35	5,95
4) профессиональная ригидность — профессиональная гибкость	5,33	6,05
5) экстрапунитивность — рефлексивность	5,25	6,20
6) импровизация — стереотипность	3,90	4,55
7) профессиональная неуверенность —	4,28	5,13
профессиональное самосознание 8) заниженная самооценка — высокая самооценка	5,32	6,15
9) упрощенное понимание детей —	5,45	5,98
глубокое понимание детей 10) односторонний подход — целостный подход к детям	5,62	6,18
11) самообладание — невыдержанность	2,62	2,80
12) недостаточная коммуникативность — контактность 13) удовлетворенность знаниями'-*-познавательные потребности 14) стандартный подход — творческая направленность	5,58 5,40 4,93	5,78 6,43 5,98

Часть II. Стиль педагогического общения

Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов