Коррекция поведенческой сферы связана с формированием внутренней позиции ребенка, овладением веером социальных ролей, репетицией социально одобряемых моделей "поведения, навыками саморегуляции и самоконтроля, преодолением негативных стереотипов.

Коррекция игровой или учебной деятельности направлена на развитие личностной, социальной и учебной мотивации, овладение средствами и способами деятельности, навыками целеполагания, контроля и самооценки.

Коррекция отношений ребенка предполагает изменение, социальной ситуации развития, ее субъективного восприятия ребенком; развитие социального интеллекта, интуиции, эмпатии и рефлексии; повышение социального статуса; разрешение внутренних и внешних психологических конфликтов.

По сведениям Г. В.Бурменской, О. А. Карабановой и А.Г.Ли-дерса, максимальное число обращений к психологу падает на дошкольный и младший школьный возраст (80 %). Содержание кор-рекционной работы исследователи связывают с наиболее типичными трудностями детей:

·        несоответствием уровня психического (умственного) развития ребенка возрастной норме;

·        неготовностью к школьному обучению, неуспеваемостью, низкой познавательной и учебной мотивацией;

·        негативными тенденциями личностного развития, коммуникативными проблемами;

·        неорганизованностью поведения, низким уровнем произвольной регуляции;

·        эмоциональными нарушениями поведения;

·        дезадаптацией в детском саду, школе, семье.

Коррекция умственного развития:

·        развитие восприятия, сенсорных способностей;

·        развитие наглядно-образного (наглядно-действенного) мышления;

·        развитие начальных функций произвольного внимания и памяти;