Во время работы с текстом школьники учатся находить среди исходных предложение-тезис, содержащее обобщенную мысль, и предложения-доказательства, которые необходимо расположить в логической последовательности. Работа выполняется учащимися в совместной с учителем деятельности.

Большую помощь во время войн и в мирное время оказывают человеку собаки.

Пес Кубрик подавал на корабле сигнал боевой тревоги, если слышал шум подводной лодки, который не улавливали судовые приборы.

Собаки заменяли связистов, пробираясь в (не)доступных для человека местах.

Специально обученные животные разыскивают под завалами людей, находят полезные ископаемые, пасут домашний скот.

Задание 1. Прочитайте предложения. Составьте из них текст-рассуждение. Для этого найдите предложение-тезис, в котором содержится основная мысль, и дополните его. Подберите к каждой части тезиса предложения-доказательства. Соблюдайте логику рассуждения.

Вариант задания 1 (для самостоятельного формулирования учащимися).

Задание 2. Расскажите о написании слов с орфограммами, которых нет в предложении-тезисе.

Задание 3. Проверьте формулу, в которой отражается специфика данных предложений: (2:1:1).

Задание 4. Назовите слово, противоположное по звуковому составу слову скот (людей).

Развитие логического мышления учащихся продолжается во время работы по составлению текста на основе соединения предложений в пары. Первое предложение каждой пары несет основную информацию, второе – дополнительную. Последовательность предложений в тексте отражается в левой части таблицы.

Задание 1. Прочитайте предложения в левой и правой части таблицы. К предложениям, содержащим основную информацию, подберите подходящие по смыслу предложения с дополнительной информацией. Что у вас получилось?

Задание 2. Составьте группы слов с такими же орфограммами, как в словах своей, галереи.

Задание 3. Сделайте синтаксический разбор предложения, в котором три разные части речи находятся в форме множественного числа.