Задание 1. Прочитайте текст. Исключите из него предложения, в которых отсутствуют имена прилагательные женского рода. Оставшиеся предложения напишите. Выделите окончания прилагательных женского рода. Укажите их падеж.

Задание 2. Назовите имена прилагательные в порядке увеличения в них количества орфограмм.

Задание 3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения, в словах которого мягкий знак выполняет несколько функций.

Задание 4. Назовите слово, соответствующее теме урока, с самым большим количеством суффиксов.

Более высокого внимания к грамматическим явлениям требуют упражнения, в которых восстановление текста осуществляется по формам одного и того же слова. Для этого предложения текста пишутся учителем в нарушенной последовательности. Учащиеся составляют из них текст, используя в качестве ориентира указанные в схеме формы слова какой-либо части речи.

Славяне приписывали кувшинк. таинственные свойства, которые защищали путешественников от разных бед.

В Древней Греции цветок кувшинк… был символом красоты и красноречия.

У всех народов сохранились предания и легенды о водяной лилии-кувшинк.

У славянских народов кувшинк… издавна считалась русалочьим цветком.

Кувшинк. лечили зубную боль.

Наши предки кувшинк. употребляли для успокоения нервов, от судорог и головокружения.

Задание 1. Прочитайте предложения. Рассмотрите данные к ним схемы. Сформулируйте задание к упражнению. (Из данных предложений надо составить текст, учитывая использованные в них формы слова кувшинка.)

Задание 2. Расскажите о написании слов, которые являются в предложениях однородными членами, предварительно сгруппировав их по орфограммам.

Задание 3. Сделайте синтаксический разбор простого предложения, в котором есть сложное слово.

Задание 4. Можно ли сказать, что у слов разных и зубную одинаковое количество частей?

На третьем и четвертом годах обучения школьники работают с несколькими текстами одновременно. Это еще больше увеличивает сосредоточенность и объем внимания, усиливает глубину и масштаб мыслительных действий ученика. Первоначально школьникам предлагается восстановить из двух групп предложений два текста по одинаковым схемам. Для этого каждая группа составляется из одинакового количества предложений. Типы, виды, синтаксические особенности подобранных в группах предложений соответствуют друг другу.