Основные проблемы организации повышения квалификации учителей-логопедов.

В статье обозначены основные позитивные тенденции в вопросе организации повышения квалификации учителей-логопедов в контексте непрерывного образования, самообразования, опыта и анализа профессиональной деятельности и как результата профессионального развития специалиста, а также указаны проблемы и представлены пути их решения.

В настоящее время система повышения квалификации учителей-логопедов находится на этапе активного развития, предполагающем решение целого комплекса задач.

Представленная специалистами Института коррекционной педагогики РАО статистика констатирует: в настоящее время 1,6 млн детей, проживающих в Российской Федерации (4,5 % от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным потребностям. Из них 352,9 тыс. детей посещают группы и учреждения дошкольного образования компенсирующего вида. Причем 63,6 % этих ребят постоянно общаются в дошкольных учреждениях с детьми, не имеющими отклонений в развитии. Из детей с особыми образовательными потребностями школьного возраста 277,7 тыс. человек обучаются в 1943 специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, с задержкой психического развития, умственно отсталых; 203 тыс. человек - в специальных (коррекционных) и 2,5 тыс. человек - в общих классах общеобразовательных учреждений; почти 2,5 тыс. человек, нуждающихся в длительном лечении, - в 145 оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа; 34 тыс. человек - на дому и в школах индивидуального обучения. Всего 38% детей с отклонениями в развитии интегрированы в общеобразовательную среду [1, 13].

В регионе по данным специалистов Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи в настоящее время 66 тыс. детей (в возрасте от 0 до 18 лет) имеют те или иные отклонения в развитии. Для обучения и воспитания данной категории детей создана дифференцированная система специального (коррекционного) образования, включающая: 313 групп с количеством 430 детй придошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида; 32 специальных (коррекционных) образовательных учреждения для детей с особыми образовательными потребностями с количеством 4000 обучающихся; 16 специальных (коррекционных) детских домов с количеством 710 воспитанников; 252 специальных (коррекционных) класса в общеобразовательных упреждениях с количеством 2380 учащихся. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях работают 564 учителя-логопеда, осуществляя коррекционно-развивающую работу с 5827 учащимися. [2, 4] Выше приведенные статистические данные показывают, что самую многочисленную группу детей с ограниченными возможностями здоровья составляют дети, имеющие речевые нарушений полисенсорной типологии.