Таким образом, для предметной среды важно не многообразие, а те условия, которые дают детям возможность воображать, придумывать, творить.

Если ребенок живет в мире «эталонов», если предметная среда не оставляет свободного пространства для его деятельности, если количество предметов не позволяет ему сосредоточиться на одном из них, то малыш оказывается в жестких «шорах», его деятельность регламентирована и, как правило, шаблонна, а воображению и творчеству в ней не остается места.

Совсем по-иному ведет себя ребенок тогда, когда его окружает немного предметов, когда наряду с хорошо знакомыми вещами есть малоизвестные и неспецифические, которые можно использовать по-разному. Конечно, такие предметы оченьтрудно включить в повседневную жизнь дошкольника, но это легко сделать в различных игровых заданиях, где надо что-то угадать, вообразить, дополнить. То есть нужна такая предметная среда-, которая бы служила пусковым механизмом и побудительной силой для развития детского воображения.

В отечественной психологии и педагогике уже давно установлено, что в психическом развитии ребенка особое место принадлежит детской деятельности. Ей уделяется много внимания и в теории, и в практике дошкольного воспитания. Вместе с тем нынешнее положение дел нельзя назвать удовлетворительным. Действия ребенка с предметами обычно бывают однообразны и жестко регламентированы. Это происходит в первую очередь потому, что, показывая ребенку любой новый предмет, взрослый каждый раз однозначно и категорично определяет его назначение и способ действия с ним. Помните: «Вот это стул, на нем сидят, вот это стол, за ним едят»? Нетрадиционные действия с предметами возможны лишь в игре, да и это не всегда поощряется взрослым. (Как часто слышишь: «Положи на место, это не игрушка!») Поэтому-то ориентировочная деятельность, важное значение которой для психического развития подчеркивали многие видные психологи, остается схематичной и малоразвитой, а собственная деятельность ребенка — малоинициативной, не приносящей ему удовлетворения и не способствующей развитию его воображения.