КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ С «АФФЕКТИВНЫМ» ПОВЕДЕНИЕМ

Основным средством помощи детям с «аффективным» поведением является игра. Мы уже говорили о видах игр и условиях их проведения. Вместе с тем коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в поведении, предполагает учет и общих закономерностей игровой деятельности, и некоторой их специфики. Коррекционная работа предполагает четыре этапа.

На первом этапе необходимо помочь малышу с помощью роли-образа занять позицию управляющего, режиссера. Дело в том, что по своим личностным особенностям дети с «аффективным» поведением не в состоянии быть субъектами деятельности и играть, например, в режиссерские игры, так как принципиально не способны удерживать позицию режиссера. Их зажатость и безынициативность, низкий уровень развития воображения и неумение играть приводят к тому, что они «сползают» от режиссерской игры к простой манипуляции. Вместе с тем мы уже отмечали, что особая внутренняя надситуативная позиция складывается и развивается именно в режиссерской игре. Часто эти дети вообще отказываются от игр, подобных режиссерским, объясняя свой отказ тем, что так играть они не умеют, «их так не учили».

По логике развития игровой деятельности детей вначале необходимо научить придумыванию сюжета, соединению предметов по смыслу, ведь именно это и лежит в основе выхода из трудных ситуаций, их осмысления и переосмысления и помогает избегать аффективных реакций. Таким образом, с детьми необходимо играть в режиссерские игры. Кроме тех условий, о которых говорилось раньше, детям с «аффективным» поведением нужна на первых порах роль-образ, так как она делает ребенка более уверенным в своих силах и дает ему возможность управлять ситуацией. Всемогущий волшебник, маг, чародей — с помощью этой роли-образа ребенок ставится как бы над ситуацией и через предметный материал управляет ею. Б таких играх нет ролей, нет и ролевых отношений. Главная функция роли-образа — преодолеть зажатость и «послушание» ребенка.