Школьники сегодня заинтересованы в познании разных культур страны и мира. Они порой мудрее нас, взрослых, и, наблюдая за жизнью общества, сами приходят к осознанию необходимости многообразия, его защиты и распространения. Учителям и школьным организаторам также следует осознать, что в школе должен иметь место культурный плюрализм: школьникам необходимо предоставить возможность создавать всевозможные общества, ассоциации, комитеты, объединяющие ребят по своим культурным интересам, тогда они научатся жить во многообразии занятий (в каждой школе США насчитывается более 30 общественных организаций).

Ученик чаще всего ожидает, что учитель будет его защитником. Так его воспитывают в семье («В случае чего — скажи учителю»). Однако если школьник не встречает поддержки своей культурной идентичности со стороны учителя, то он оказывается перед лицом двойной агрессии — учителя и учеников. И в борьбе за свое достоинство, а то и выживание он может превратиться в «бунтаря» и бросать вызов всем. У него вырабатываются оппозиционные мышление и отношение ко всему, что говорит и делает учитель. Многокультурный учитель знает об этом ожидании ученика и старается ему помочь.

Анализируя свои школьные годы, наверное, каждый может вспомнить добрым словом тех учителей, которые научили нас мыслить, рассуждать, сами были добрыми и научили нас делать добро. Много таких учителей и сегодня в России. Знание и применение многокультурного образования, несомненно, еще в большей степени будут способствовать их духовному обогащению и росту профессионализма.

Стратегии обучения

·        Учитывая, что многокультурное образование начинается с самого учителя, необходимо определить свою культурную идентичность, свой уровень толерантности к культурным различиям;

·        постоянно повышать свой уровень толерантности к различиям, но при этом не мириться с наглыми и беспардонными проявлениями культурного расизма;