В таблице 1 видно, что количество слов по всем текстам (подсчитывались словоупотребления) в 1-й и 2-й группах почти одинаковое, а количество предложений разное (в ЭГ их 104, в КГ - 77).

Это объяснялось тем, что в КГ при анализе текста было трудно определить границы предложения, встречалось много случаев интонационной нерасчлененности предложения и неумения отграничить одно предложение от другого. Например: "Тогда они пошли домой, и они всегда стали приходить на то место и наблюдали, что уже... там... стали цыплята... это... не цыплята, нет, не цыплята, а птенцы".

Интонационно предложения здесь были не расчленены, поэтому мы посчитали весь этот текст как одно предложение. В приведенном примере, помимо неточности словоупотреблений (эти показатели мы сейчас не рассматриваем), наблюдались случаи повтора отдельных слов и длительные паузы внутри предложения.

В первом случае (первая пауза после наречия "уже") говорящий подыскивает нужное слово - это пауза колебания, после существительного "цыплята" снова пауза, ребенок чувствует, что сказал неточно, он останавливается, заменяет слово "цыплята" на "птенцы". Типичным для детей дошкольного возраста является употребление указательного местоимения "это" в том случае, когда происходит остановка в потоке речи.

В таблице 1 видна и разница между количеством пауз в 1-й и во 2-й группе. В ЭГ речь детей более плавна, в их высказываниях зафиксировано гораздо меньше случаев прерывистости речи (всего 23), из них только 9 пауз внутри предложения и 14 - между предложениями (коэффициент отношения пауз к общему количеству предложений незначителен – 0,09 и 0,13).

В КГ было зафиксировано 73 случая длительных пауз, из них 48 носили характер "срыва" начатой конструкции, т.е. находились внутри предложения, и 25 случаев - это паузы между предложениями, т.е. длительная остановка перед изложением следующей мысли (коэффициент равен соответственно 0,60 и 0,32).