На 2-ой ступени в «школе-мастерской» для детей 7—9 лет предметное содержание включает способы действия, навыки, а осваиваемые способы действия —реконструкция способа, упражнение в навыке.

На 3-ой ступени в «школе-лаборатории» для детей 10—13 лет предметное содержание включает модели, теории, а осваиваемые способы действия — поиск, исследование, эксперимент ирование.

На 4-ойступени в «проектной школе» для школьников 14—16 лет предметное содержание включает создание образцов, а осваиваемые способы действия — проектировп~ ние новых образцов.

Каждому типу образовательной среды соответствует осо-, организация пространственно-предметного компонета архитектурные особенности зданий, оборудование, собая атрибутика; социального компонента — особая, при сущая данному типу культуры «форма детско-взрослой об щности», «вполне определенный способ взаимодействия включенных в нее участников»; технологического компонента соответствующее содержание образовательного про цесса, осваиваемые ребенком способы действий.

Развивающий механизм данного подхода заключается в том, что каждая «детско-взрослая общность» является «зоной ближайшего развития» для последующей общности и связанного с ней типа исторического сознания и деятельности.

Основные направления развития «субъекта учебной деятельности» в культурно-исторической школе связаны:

§   с освоением самих форм исторических типов созна ния и деятельности;

§   с формированием различных исторических форм учения;

§   с освоением различных исторических форм учения;

§   с освоением и участием в различных детс ко-взрослых общностях, моделирующих способами своей организации тот или иной исторический тип школы.

«Указанные направления развития субъекта учения позволяют предполагать, что он оказывается в полной степени оспособлен не только для понимания той или иной современной общности и участия в деятельности этой общности, но и более того: он получает средства для ее развития, возникающие как внутри каждой школы, так и в системе переходов от одной школы-ступени к другой» (Рубцов, 1996, с 291).