2. Для учащихся с ограниченными возможностями также наиболее эмоционально значимыми являются отношения с родителями, особенно с матерью (так как 79% учащихся показало по шкале Отношение к матери от 35 до 80%). Однако, несмотря на сравнительно высокие процентные показатели по данной переменной, выявлена меньшая эмоциональная значимость отношений с матерью по сравнению с нормальными подростками, демонстрирующими более высокий верхний порог количественных показателей по этой шкале (до 96%). Эмоциональная привязанность к отцу значительно меньше, чем у учащихся с нормальным развитием. Если нормально развивающиеся подростки (79%) в среднем по шкале Отношение к отцу набирают от 40 до 65% (с верхним порогом 93%). Для учащихся с ограниченными возможностями развития эмоциональная значимость отношений с отцом колеблется в пределах от 9 до 42% (при этом верхний порог по данной шкале – 42%). Более, чем в 20% случаев учащиеся не считают взаимоотношения с отцом эмоционально значимыми для себя и демонстрируют нулевую степень эмоционального приятия.

В дополнительных беседах выявляется, что в большинстве случаев отцы чаще, чем матери, проявляют негативное отношение к своему ребенку с проблемами в развитии, наказывают детей за неуспеваемость, выказывают нетерпимость по отношению к трудностям, возникающим у ребенка в связи со снижением активности интеллектуальной деятельности и невротическими проявлениями.

Результатом более низкой степени эмоционального приятия отца являются снижение показателей по шкале восприятия Родителей как четы по сравнению с учащимися с нормальным развитием. Если у нормально развивающихся учащихся максимальное значение достигает 93% по данной шкале и почти 67% учащихся, выделяют по ней от 25 до 75%, то у учащихся с ограниченными возможностями развития максимальное значение - 66% и разброс данных представлен в диапазоне от 25 до 66%.

Возможно, что такие данные являются результатом снижения интеллектуальной деятельности у учащихся с ограниченными возможностями развития и более длительным периодом формирования восприятия значимых взрослых как семейной пары (помимо частого негативного восприятия отца как карающего (наказывающего), нелюбящего и нелюбимого родителя).