В настоящее время, когда остро ставится вопрос об улучшении школьного обучения и все большее значение придается дифференцированному подходу к учащимся, повышается необходимость выявления детей с задержкой психического развития (ЗПР) (СНОСКА: Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. // Под ред. К.С. Лебединской. – М., 1982).

Известно, что социальная адаптация ребенка связана с формированием у него социальных норм поведения. Исследования в этой области по отношению к детям с ЗПР почти не проводились.

Однако, клинико-психологическое изучение выявило большое количество фактов, которые свидетельствуют о том, что эти дети иначе, чем их нормально развивающиеся сверстники, воспринимают социальный мир и функционируют в нем неадекватно, некритично, часто инфантильно. В связи с этим проблема социализации детей с ЗПР приобретает особую актуальность.

Тяжелые нарушения общения наблюдаются при раннем детском аутизме (РДА), который проявляется уже в первые 2-3 года жизни. Основным его симптомом является нарушение общения, контакта ребенка с окружающими. Ребенок погружается в мир своих фантазий, собственных переживаний. Он замкнут, отказывает от общения, не смотрим в глаза окружающим, избегает телесного контакта, ласки, близких.

Проблемы нарушений общения ребенка, сложности адаптации в группе сверстников или в семье в современном обществе, к сожалению, приобретают все большее социальное значение. Эти нарушения могут выражаться в том, что ребенок не может адекватно общаться с детьми: боится и избегает контактов с ними, не может установить соответствующих отношений, не усваивает навыки общения со сверстниками.

Могут отмечаться сложности, связанные с включением в общую деятельность: невыполнение режимных моментов, нежелание включаться в занятия.

Выделены некоторые общие особенности поведения и детей с дезадаптивным поведением: отказ от вступления в межличностные и групповые отношения с детьми: агрессивное, отпугивающее или защитное поведение, уход от прямых контактов со сверстниками, проявление тревожности, элементов аутичности в поведении (СНОСКА: Магомедова М.А. Общение детей с заиканием в старшей группе детского сада. /Тезисы докладов третьей всероссийской научно-практической конференции «Коррекционно-развивающее обучение. Дети с проблемами в развитии». – Махачкала, 2001, с. 36).