А.В. Петровский считает, что если переход к новому периоду не подготовлен внутри предыдущего успешным протеканием фазы интеграции, то на рубеже между любыми возрастными периодами складываются условия для кризиса развития личности, адаптация в новой группе становится затруднительной. Согласно этой концепции выделенные закономерности характеризуют и развитие личности как результат вхождения в новую группу (в любом возрасте) собственно возрастной аспект социального развития личности.

Наибольший вклад в постановку и рассмотрение проблемы социализации в отечественной науке внес И.С. Кон. В его работах представлены как философские аспекты проблемы, так и социологические, этнографические и педагогические. Его перу принадлежит уникальная фундаментальная монография «Ребенок и общество» (1988 год), в которой дан глубокий междисциплинарный синтез огромного массива исследований, проведенных зарубежными и нашими учеными.

В этой книге (СНОСКА: Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988) представлен всесторонний теоретико-методологический и историографический анализ проблемы социализации детей в различных культурах на огромном исследовательском материале, накопленном в антропологии, этнографии, истории, философии, социологии, дифференциальной, возрастной и социальной психологиях, культурологи и педагогике.

В изучении детства И.С. Кон выделил три автономных аспекта:

1. Положение детей в обществе, их социальный статус, способы жизнедеятельности, отношения со взрослыми, институты и методы воспитания и т.д.;

2. Символические образы ребенка в культуре и массовом сознании, соционормативные представления о возрастных свойствах, критериях зрелости и т.п.;

3. Собственно культура детства, внутренний мир ребенка, направленность его интересов, детское восприятие взрослого общества, фольклор и т.д.

Все эти аспекты взаимосвязаны, и каждый из них может быть предметом разнообразных психологических, социологических и других изысканий.