Воспитательный потенциал семьи используется недостаточно эффективно в связи с его недооценкой другим социальным институтом – школой. На наш взгляд, истоки такого отношения заложены в трудах А.С. Макаренко, который в одном из своих основных произведений («Педагогической поэме») высказался в том смысле, что ему было бы намного проще воспитывать детей, если бы ему не мешали родители. Следует отметить, что великий педагог А.С.Макаренко имел в виду неблагополучные семьи, однако в отечественной теории и практике воспитания подобное отношение прослеживается довольно ясно.

Семья является первой и естественной воспитательной средой, принимающей на себя основной труд и ответственность за воспитание ребенка. В аспекте социальных норм и правил она представляет собой специфическую форму взаимодействия индивидов, которая в структурном и деятельностно-функциональном отношении определяется через наличие культурно-установленных ролевых предписаний. В культурном пространстве эти предписания задают социально приемлемые образцы семейного поведения, которые транслируются от поколения к поколению.

Упорядоченные модели ролевого поведения членов семьи, явно или неявно одобряемые обществом на различных этапах развития, являются культурными компонентами измерения ценности семьи с точки зрения ее социальной значимости, привлекательности и оправдания индивидуального поведения в семье.

Т.А. Куликова указывает, что «социальные ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребенка» [126, с. 103].

Доктор социологических наук, член-корреспондент РАО С.В. Дармодехин отмечает достаточно высокий потенциал, исключительность роли семьи в становлении личности молодого человека, являющейся важной «основой стабильности политической системы общества», а также основой государственности [83, с. 20].

Социально-психологическое изучение современной российской семьи обусловлено новой социальной ситуацией развития российского общества с происходящими значительными структурными изменениями во всех социальных институтах. Коснулись они также и основного института воспитания и социализации ребенка – семьи. Семья нынешняя характеризуется глубоким кризисом, продолжающимся на протяжении ряда лет. При этом следует учесть масштабность и глубину структурных изменений, произошедших в нашем государстве за достаточно короткое время.