Заключение

Семейное воспитание в духе патриотизма и дружбы народов является актуальной проблемой педагогики. В современных реалиях трансформации общечеловеческих и национальных ценностей необходимы переосмысление имеющейся теории и практики, разработка новых путей формирования патриотических чувств и культуры межнационального общения в условиях семьи, на что и было направлено настоящее исследование.

В ходе теоретико-экспериментальной работы мы пришли к выводу, что воспитание в духе патриотизма и дружбы народов должно стать неотъемлемой частью воспитания человека и должно входить в уровень общеобразовательной подготовки человека как личности. Высокой компетентностью в этой области должны обладать родители и педагоги.

В полиэтническом обществе, уникальной моделью которого является дагестанское общество, возникают свои специфические особенности воспитания патриотизма и дружбы народов. Одной из важнейших характеристик многонационального социума является высокая поисковая активность путей мирного сосуществования.

Одним из первых элементов идентификации ребенка с его Родиной и местным сообществом является его имя, отражающее одновременно язык, культуру, традиции народа и личную идентичность.

Постепенно к трем годам у ребенка в ходе изучения языка межнационального общения (в нашем случае русского), родного языка и элементов других языков происходит осознание наличия разных национальностей, многообразия мира, окружающего его.

К шести годам оформляется чувство сопричастности к своему народу и осознается своеобразие культур других народов через поиск сходств и различий.

В младшем школьном возрасте формируется мировоззренческая основа дружбы народов и культуры межнационального общения.

Пубертатный период является наиболее сложным в воспитательном плане, независимо от его содержания. Эффективное взаимодействие семьи и школы позволяет привить подростку позитивные стереотипы и перенаправить критический настрой в позитивное русло.