§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Маллаев Д.М., Омарова П.О., Гасанова З.З. Воспитание детей в семье в духе патриотизма и дружбы народов. –– М.: СМУР «Academa», 2008. – 144 с.
Стр. 101 В экспериментальной группе после эксперимента (рис. 8): 1. Родители с высоким уровнем межличностной толерантности – 55%. 2. Родители со средним уровнем межличностной толерантности – 40%. 3. Родители с низким уровнем межличностной толерантности – 5%. Рис.8. Результаты экспериментальной группы после формирующего эксперимента Данные, полученные при повторном проведении констатирующих экспериментов, применялись для сравнительного качественного и количественного анализа с использованием методов вторичной статистической обработки данных. Анализ результатов статистической экспертизы показал высокую эффективность предлагаемой методики. Так, в контрольной группе показатели практически не изменились, в то время как в экспериментальной группе детей с высоким уровнем межличностной толерантности стало на 9% больше, со средним – на 2 % больше, а с низким уровнем – на 11 % меньше. Для выявления влияния изменений родительских установок нами было произведен сравнительный анализ уровня толерантности среди школьников, чьи родители принимали или не принимали участие в эксперименте, с использованием методики «Самооценка коммуникативной толерантности» (В.В. Бойко, 1998) и методики «Диагностика уровня личной конфликтности». В исследовании приняло участие 150 участников детей (Ботлихская школа №1, Сергокалинская школа №1, Республиканский интернат боевых искусств «Пять сторон света») и 150 учащихся школ, где работа не проводилась. Диагностика проводилась через полгода после начала работы с родителями. Результаты приведены на рисунке 9. Рис. 9. Результаты анализа эффективности методики Как показывают результаты, приведенные на рисунке 9, отмечаются статистически достоверные отличия обеих групп. Школьники, чьи родители активно принимали участие в эксперименте, обладают в среднем наиболее высоким уровнем коммуникативной толерантности (89%) и низким уровнем личностной конфликтности (9,2%). Учащиеся школ, где формирующая работа не проводилась, имеют средний уровень коммуникативной толерантности и личностной конфликтности (соответственно 41,4% и 26%). Следовательно, наблюдается влияние родительских установок на поведение школьников в вопросах воспитания дружбы народов и формирования толерантного сознания. |
Реклама
|
||