В целом можно сказать, что таксономия вопросов требует дальнейших теоретических исследований, актуальность которых возрастает при компьютеризации обучения. При разработке обучающих систем необходимо заранее спроектировать те виды вопросов, которые будет предъявлять система и которые сможет задать обучаемый; немаловажным фактором является в этом случае и форма предъявления вопроса, прежде всего обучаемым, а также допустимая форма ответа как обучаемого, так и компьютера.

К указанию как к вспомогательному обучающему воздействию мы относим только те реплики обучающего, которые вызваны затруднениями учащихся при решении задач. (Указания, ограничивающие наборы средств решения учебных задач, относятся к условиям задачи.) Указания, как и вопросы, направлены на одну из сторон учебной деятельности. При этом «мотивационные» указания призваны стимулировать учащихся к более активной работе и не содержат никакой информации о самой задаче, путях ее решения. Обычно они выдаются в форме побудительных предложений (например: «Будьте внимательнее при анализе условия задачи») или оценочных суждений (например: «Сегодня вы недостаточно внимательны»). «Содержательные», в форме дескриптивных эвристических указаний, дают дополнительную информацию о предмете задачи и о знаниях, используемых при ее решении. Их можно классифицировать по тому, относятся они к объектам, содержащимся в условии задачи, их функциям или к средствам, которые необходимо привлечь для их решения, а также по виду модальности: «факт», «возможный факт», «возможность» или «невозможность». «Операциональные» указания представляют собой прескриптивные средства обучения. Их можно различить: а) по направленности или на собственно ориентировочную часть способа действия, или на ориентировку на исполнительную часть, или иа исполнительную часть, или на контроль; б) по форме — как алгоритмические предписания или эвристические рекомендации. Последние могут различаться по модальности, скажем: деонтические—«требование», «разрешение» или «запрещение», оптативные—«рекомендации», «допустимость» или «предостережение» (см.: Г. А. Балл, 1979).