За рубежом компьютерному обучению второго типа посвящено довольно много работ, причем специалисты полагают, что за этим способом применения компьютера большое будущее. Компьютерные системы, рассчитанные на применение компьютера обучающим, обычно обозначают CMI (сокращение от английского «Computer Managed Instruction» — обучение, управляемое компьютером). К наиболее известным системам CMI относятся PLAN (Westinghause), TIPS (университет штата Висконсин), GISS (Нью-Йоркский технологический институт), PLATO Learning Menagement (Контрол Дейт Корпорейшн, США), TICCIT (Мистре Корпорейшн, США). По свидетельству специалистов Щ. Heinich et al., 1982), эти системы, кроме PLATO и TICCIT, снабжены небольшим числом обучающих программ, многие из Которых нельзя считать эффективными.

В основном эти сцстемы обеспечивают выполнение следующих функций.

I. Ведение базы данных: 1) об обучаемом (его фамилия, анкетные данные, демографические характеристики); 2) о школе, периоде обучения и учебном предмете; 3) об учебной программе И т. д.

II. Обработка данных обучения: 1) ввод их в систему; 2) систематическое накопление информации; 3) ее сортировка и обработка с помощью статистических процедур.

III. Выдача результатов: 1) о показателях конкретных обучаемых; 2) о средних показателях класса; 3) о результатах прохождения отдельных разделов учебного курса и т. д.

IV. Выполнение вспомогательных фукнций, например копирование файлов или модификация базы данных, что существенно для дальнейшего использования системы (W. P. Gorth, P. M. Nas-sif, 1984).

В последние годы стали разрабатываться обучающие программы как вспомогательное средство группового обучения (Н. Burkhardt et al., 1982; М. Nativa, 1984). В качестве доводов в пользу таких программ обычно приводят экономические соображения, недостаточное количество компьютеров, говорят также о значимости учителя в учебном процессе. Основная цель таких программ — способствовать активному включению учащихся в учебный процесс, направить их внимание, устранить возможные пробелы в знаниях и подготовить к восприятию нового учебного материала, с помощью мнемических средств улучшить его запоминание. Многое из этого достижимо и без компьютера, однако последний существенно экономит время учителя и расширяет дидактические возможности активизации учебной деятельности учащихся.