Подведем итоги. Оценку в МППА следует понимать не как анализ недостатков и результатов проекта, а как возможность научиться на своих ошибках, что позволит:

1.      улучшить качество менеджмента самого проекта;

2.      исправить ошибки, допущенные на разных стадиях проекта;

3.      повысить технический потенциал партнеров;

4.      повысить технический потенциал всех учреждений, участвующих в
планировании, реализации и оценке проекта;

5.      избежать повторения ошибок, допущенных другими проектами;

6.      стимулировать секционное, межсекционное и межнациональное обучение;

7.      повысить способность определения и управления рисковыми ситуациями, сводя их до минимума;

8.      пересмотреть цели проекта в случае появления новых обстоятельств или необходимости повысить эффективность проекта.

Образовательные возможности оценки: становление ценностных оснований проектной компетентности у участников экспертизы проектов

Подводя итоги, можно сказать, что использование логико-структурного подхода для разработки образовательных проектов на основе метода планирования и оценки МППА обеспечивает особое образовательное содержание и образовательные результаты (компетенции) участников проектирования. Это обусловлено рядом причин.

Метод МППА основан на вовлечении разных участников в процесс разработки и оценивания проекта, что является очень важным для образовательных проектов. Дело в том, что совместная разработка критериев оценивания является особой технологией, обеспечивающей становление компетенции организации экспертизы проекта. В этом смысле организация экспертизы (диагностика) результатов проекта реализует не только свое функциональное назначение, но и приобретает особую образовательную функцию - развитие компетенции организации диагностики и экспертизы результатов проекта в совместной деятельности. Это очень важно и для проявления и становления ценностных оснований его участников. В этом смысле совместное применение ЛСП и МППА для разработки образовательных проектов становится условием становления не только операционального характера проектных компетенций, обеспечивающих разработку и анализ результатов проекта. Особым образовательным результатом является становление проектной команды, сообщества имеющих единство ценностно-смысловой основы деятельности.