Тренинговые занятия позволяют раскрыть учащимся их собственные возможности, способности, интересы, качества личности. Кроме того, тре-нинговые занятия позволяют увидеть, в каких сферах и направлениях учащийся может реализовать свои силы и способности, какие возможности к освоению той или иной сферы деятельности у него есть, а каких нет, какие проблемы могут возникнуть, как их можно решить. Внутри блока тренин-говых занятий предусмотрены варианты обратной связи (рефлексия), которая позволяет оценить навыки и знания ученика, полученные в ходе занятий, выявить его отношение к той или иной деятельности и т.д. Таким образом, у педагога есть возможность постоянно контактировать с учеником, корректируя собственную деятельность, представлять полную картину отношения школьника к процессу выбора профиля.

Имитационная игра является деятельностью, которая позволяет максимально приблизить ученика к профессиональной жизни и ознакомить его с разными видами профессиональной деятельности. В процессе игры школьник может занять активную позицию, быть организатором, руководителем, генератором идей; может работать либо с документами, бланками, либо с людьми, т.е. общаться, искать партнеров, заключать соглашения и т.д. Форма игры оптимально приближает человека к реальности, предоставляет возможность на практике ознакомиться и попробовать осуществить разнообразные виды и формы деятельности, способствует развитию коммуникативных способностей, навыков работы со знаковыми системами. В процессе игры сразу выявляется определенный процент учащихся, которые не принимают совсем или которым не нравятся те виды деятельности, которые предполагает игра. Это тоже шаг на пути к самоопределению, осознанию того, что данный вид деятельности не привлекает, не может стать сферой дальнейших профессиональных интересов, т.е. нужно использовать другие возможности.

Игра дает информацию, показывающую, насколько ученик подготовлен к нестандартным видам обучения, мобилен, гибок, адекватен в том или ином виде деятельности. Как и в блоке тренинговых занятий, необходимо предусмотреть возможность обратной связи до и после проведения игры. Рефлексия перед началом игры выявляет знания учащихся, их предпочтения к тем или иным видам деятельности на первоначальном этапе, без практики по тому или иному виду деятельности. Рефлексия после проведения игры показывает, как изменились представления учащихся, какие навыки и способности они в себе обнаружили, какие предположения подтвердили, а также выявляет знания школьников (как они расширились, чем дополнились). Это характеризует не только учащегося, но и работу школы в целом, дает пищу для размышлений администрации и педагогическому коллективу.