14.   Формировать у обучающихся навык создания версии о предрасположенности к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного обучения.

15.   Обучать способам моделирования разных видов образовательной деятельности.

16.   Развивать способность анализировать образовательные ситуации.

17.   Обучать умению видеть ограничения и риски, связанные с профильным обучением.

18.   Реализовывать «пробы выбора профиля обучения» через соотношение «заинтересованности школьника в обучении на данном профиле» и «соответствия возможностей школьника требованиям избираемого профиля».

Деятельность классного руководителя, осуществляющего психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки выпускников основной школы, представлена в табл. 14.

С целью единого подхода к организации и содержанию среды профессионального самоопределения, выраженной через психолого-педагогическое сопровождение, информационное обеспечение предпро-фильной подготовки и профильного обучения разработаны методические требования, которые включают в себя 3 блока:

§   информационно-просветительский (информация справочная, ори-ентационная, актуализирующая);

§   профориентационный (диагностика, спецкурсы, тренинговые занятия, имитационные игры);

§   3) консультационный.

Информационный блок представлен презентациями, которые призваны сформировать понятия «профиль», «профильная ориентация», «пред-профильная подготовка», информировать о вариантах классификации профилей, профессий, правилах хорошего выбора профессий, особенностях рынка труда г. Томска, о специфике каждого профиля. Презентации позволяют сформировать представление о правилах выбора «образовательного маршрута», классификации образовательных учреждений, правилах выбора учебного заведения, о многообразии учебных заведений в г. Томске.

Таблица 14. Мероприятия по информационному обеспечению и психолого-педагогическому сопровождению предпрофильной подготовки