Слова с заданным звуком периодически повторяются в словесном ряду, а ребёнок отмечает их условленным способом:

а)звукоподражанием — шшш («Шина лопнула», «Гусь шипит», «Лес шумит»);

б) молча, имитацией движений («Тише» — ребёнок подносит пальчик ко рту);

в)движениями со звуковым сопровождением («Скорый поезд» — шу-шу-шу, «Пассажирский поезд»: шшу-шшу-шшу).

Ребёнок двигает согнутыми в локтевых суставах руками, изображая движение поезда в быстром (шу) или замедленном (шшу) темпе, и произносит соответствующие слоги в заданном темпе.

Дифференциация звуков С — Ш. С появлением Ш в речи детей нередко отмечается его смешение со звуком С: санки — «шанки», шапка — «сапка». Следует провести тщательную дифференциацию между ними на слух и в произношении, тем более что эта пара (Ш—С) является основополагающей в различении между всеми шипящими и свистящими: Ж—3, Щ-С, Сь; Ч-Ц, С, Сь.

Для достижения цели привлекаются разные анализаторы: речедвигательный, дыхательный, тактильный (осязания), зрительный, слуховой.

Ш — язык вверх, к нёбу, губы овалом, тёплая струя воздуха; С — язык вниз, за нижние зубы, губы в улыбке, холодная воздушная струя.

Умению быстро переключать движения языка вверх-вниз и изменять форму губ помогают игровые приемы:

«Качели» — широкий конец языка поднять к нёбу, губы овалом, затем за нижние зубы, губы в улыбке.

«Чашечка» — «Горка» — попеременные движения языком во рту вверх-вниз.

Научившись быстро находить верхнюю и нижнюю позиции языком и хорошо различать звуки Ш—С на слух, можно переходить к их дифференциации в слогах (см. 3—С) и в словах:

а)различающихся одним звуком:

б) с Ш, С в одном слове: